創新美感舒曼探究法
本方案發展理念從在地生態物種馬口魚為發想,透過美感舒曼探究法(Aesthetic Suchman Inquiry Method)為策略、資訊科技為輔具,融入發展對事物之審美特質的感受性,達到多元智能呈現與互動的目標。
美感舒曼探究教學法:由學生主動發問與提問,達到解決問題的能力
美感教育內容除了藝術,亦包括生活事物;在教學方面,重視鑑賞與創作,以發表、創造、展示、表演等學習活動,培養學生的思考、想像、創造力,及其審美情操與氣質。
透過美感教育的延伸藉由舒曼探究法的教學步驟,讓學生在學習過程中變成主角,不再讓傳統教學模式的被動吸取知識成為學生的障礙和包袱,長坑教學團隊透過多次專業對話,引入舒曼探究法的教學模式,讓學生盡興地揮灑好奇心,找回主動探索的樂趣,透過教學步驟的程序,實質提供學習中的孩子一個逐步延伸的學習概念,成為學習的主導者!
舒曼探究法是一種以探討問題進而解決問題為核心的學習模式,陳振威(2000)指出學生是學習的主體,擁有充分的發表、討論、操作的機會,讓學生透過類似科學家做研究的經驗,體會與學習到科學知識、科學態度與科學技能。 在此次的舒曼探究法的設定裡更重要的就是希望學生自己發展出來的理論與架構邏輯能夠更廣泛地運用在實際生活面向上,將知識系統漸進轉化為經驗系統,並且適切地應用在成長經驗、家庭生活、社區環境、人文關懷、人與自然間的關係及沉思想像的感動中,因此符合教學理論的詮釋,非常適合應用在課程教學中。
此次長坑團隊創新教學的行動上,可以同步結合國語文領域和藝術人文領域而不會有所限制,也可以在合作學習的基礎下讓學生異質分組,合理分工,展現同儕激勵模仿的學習外,還可以藉此營造熱絡的學習氣氛,分享創意的學習成果。
另外,教學團隊也搭配豐富多元的學習資源,除了自編教材外,也納入自學1Know平台、線上學習活動單和自製教學APP,讓學生透過大量資訊蒐集後篩選轉化成對自己最有用的知識經驗進而應用到實際生活,讓小組員之間產生正向的互動,強化學習關鍵能力。
美感舒曼探究教學法:由學生主動發問與提問,達到解決問題的能力
美感教育內容除了藝術,亦包括生活事物;在教學方面,重視鑑賞與創作,以發表、創造、展示、表演等學習活動,培養學生的思考、想像、創造力,及其審美情操與氣質。
透過美感教育的延伸藉由舒曼探究法的教學步驟,讓學生在學習過程中變成主角,不再讓傳統教學模式的被動吸取知識成為學生的障礙和包袱,長坑教學團隊透過多次專業對話,引入舒曼探究法的教學模式,讓學生盡興地揮灑好奇心,找回主動探索的樂趣,透過教學步驟的程序,實質提供學習中的孩子一個逐步延伸的學習概念,成為學習的主導者!
舒曼探究法是一種以探討問題進而解決問題為核心的學習模式,陳振威(2000)指出學生是學習的主體,擁有充分的發表、討論、操作的機會,讓學生透過類似科學家做研究的經驗,體會與學習到科學知識、科學態度與科學技能。 在此次的舒曼探究法的設定裡更重要的就是希望學生自己發展出來的理論與架構邏輯能夠更廣泛地運用在實際生活面向上,將知識系統漸進轉化為經驗系統,並且適切地應用在成長經驗、家庭生活、社區環境、人文關懷、人與自然間的關係及沉思想像的感動中,因此符合教學理論的詮釋,非常適合應用在課程教學中。
此次長坑團隊創新教學的行動上,可以同步結合國語文領域和藝術人文領域而不會有所限制,也可以在合作學習的基礎下讓學生異質分組,合理分工,展現同儕激勵模仿的學習外,還可以藉此營造熱絡的學習氣氛,分享創意的學習成果。
另外,教學團隊也搭配豐富多元的學習資源,除了自編教材外,也納入自學1Know平台、線上學習活動單和自製教學APP,讓學生透過大量資訊蒐集後篩選轉化成對自己最有用的知識經驗進而應用到實際生活,讓小組員之間產生正向的互動,強化學習關鍵能力。
為了讓學生學習產生無限可能,長坑教學團隊透過腦力激盪,擷取了美感舒曼探究法(Aesthetic Suchman Inquiry
Method)英文的所寫,形成「As I’m」,其意涵分為三個階段
階段一:了解追求探索本我-尋根。永續理念探究生態保育本質
階段二:建構特色知性自我-成長。地球公民責任知識科研共學
階段三:攜手共創美感超我-卓越。美育養成環境課程悠揚庠序
除了展現出當仁不讓、主動積極、偕同互助與無限可能的意念外,也結合長坑國小「尋根、成長、卓越」的學校願景,並且立足長坑放眼世界生態保育、地球公民、美學素養,因此我們特別將美感舒曼探究法(Aesthetic Suchman Inquiry Method)定義成As I’m美感舒曼探究法創新教學模式。
階段一:了解追求探索本我-尋根。永續理念探究生態保育本質
階段二:建構特色知性自我-成長。地球公民責任知識科研共學
階段三:攜手共創美感超我-卓越。美育養成環境課程悠揚庠序
除了展現出當仁不讓、主動積極、偕同互助與無限可能的意念外,也結合長坑國小「尋根、成長、卓越」的學校願景,並且立足長坑放眼世界生態保育、地球公民、美學素養,因此我們特別將美感舒曼探究法(Aesthetic Suchman Inquiry Method)定義成As I’m美感舒曼探究法創新教學模式。