以學生為本的教學策略
(一)運用長坑國小「馬口魚生態教學園區」實境,建構「游向雲端的馬口魚」的創新課程
運用美感教育的欣賞、實踐和創造引起學生的學習興趣,並且直接切入問題為導向,以學生實際生活環境經驗作為課程核心,將自然科學探究問題的研究方法,透過語文領域及藝術人文領域帶入「游向雲端的馬口魚」的創新課程架構中。因此,我們創造了一個長坑國小專屬的馬口魚教學區,讓學生實
際的情境體驗, 透過對馬口魚的認識和接觸,進而產生探索與表現、審美與理解和實踐與應用。
(二)打造合作學習策略,展現5C關鍵能力
問題導向的引發有助於學生互動的頻率,透過學生原始能力差異化的分組,讓個人消失讓團隊合作增強,「游向雲端的馬口魚」之創新課程是以團隊創作為基礎,從問題中不斷彼此反覆溝通、團隊合作、衝撞反思甚至解決複雜問題來達成學習目標與任務,無論是在國語文領域或是在藝術人文領域的
單元裡,進而利用行動載具和數位思維來克服學習困難,並以創作展能展現美感教育的內化與省思。
(三)透過省思批判和磨合浸泡產生多元回饋
在課程中,讓學生習慣以邏輯思考整合為主體,利用雲端會議模組和心智圖邏輯,針對議題進行互動交流,從初階認同學習到進階的反向思考與換位思維,都是教學團隊希望導入的多元回饋機制,目的就是希望促成小組討論熱絡、學習深化交流和省思,並檢視相關學習邏輯產出未來面對同質性問題時 的問題解決能力。
運用美感教育的欣賞、實踐和創造引起學生的學習興趣,並且直接切入問題為導向,以學生實際生活環境經驗作為課程核心,將自然科學探究問題的研究方法,透過語文領域及藝術人文領域帶入「游向雲端的馬口魚」的創新課程架構中。因此,我們創造了一個長坑國小專屬的馬口魚教學區,讓學生實
際的情境體驗, 透過對馬口魚的認識和接觸,進而產生探索與表現、審美與理解和實踐與應用。
(二)打造合作學習策略,展現5C關鍵能力
問題導向的引發有助於學生互動的頻率,透過學生原始能力差異化的分組,讓個人消失讓團隊合作增強,「游向雲端的馬口魚」之創新課程是以團隊創作為基礎,從問題中不斷彼此反覆溝通、團隊合作、衝撞反思甚至解決複雜問題來達成學習目標與任務,無論是在國語文領域或是在藝術人文領域的
單元裡,進而利用行動載具和數位思維來克服學習困難,並以創作展能展現美感教育的內化與省思。
(三)透過省思批判和磨合浸泡產生多元回饋
在課程中,讓學生習慣以邏輯思考整合為主體,利用雲端會議模組和心智圖邏輯,針對議題進行互動交流,從初階認同學習到進階的反向思考與換位思維,都是教學團隊希望導入的多元回饋機制,目的就是希望促成小組討論熱絡、學習深化交流和省思,並檢視相關學習邏輯產出未來面對同質性問題時 的問題解決能力。
(四)運用行動數位雲端,延伸藝術美學的認知內涵
運用行動載具和軟體做為學習輔具,並藉「游向雲端的馬口魚」的創新課程,強化感知的開發綜效、增加多元生活的體驗、體驗美感特色、自然生態保育的在地認同,並且打造無所不在的學習環境,跨越學習的藩籬擴大學生學習視野。
(五)應用「As I’m美感舒曼探究模式學習法」統整課程學習
以美感結合傳統舒曼探究法來推動並統整課程的學習,強化以學習者為中心並同步納入美學概念和元素。以主題探究合作學習來培育學生美感基本知能與素養,創造美感環境推廣生活美學,達到更好的無所不在學習效果。
(六)學習美感知識與科學技能運用於現實生活
強調探索情意美學與關懷在地生物種需求的結合,認同美感在地化,打造真善美的社會,確立美感素養指標與課程內涵,更加建立強化知覺、情感、體驗、詮釋、表達與思辨過程的「感受」與「實踐」的教育行動範例,完成在地生活化的學校特色、課程與教材;學生能建立自我價值認同的美感素養(教育部美感教育中長程計畫),因此,環境的歸屬和在地的認知倘若結合了生活的美學實踐和應用,就可以創造一種多元藝術生活智慧。
從國語文領域「臺灣昆蟲知己-李淳陽」學習如何從表象的觀點進入生態物種的感受,深刻地以同理心去感受昆蟲世界的自然法則進而帶入「游向雲端的馬口魚」課程,因為美感教育,是美感認知,也需強化感性與理性的整合,在生活中觸發與體驗,所以當馬口魚成為長坑國小的好鄰居時,就已經正式地進入到長坑生活圈,透過學校「馬口魚生態教學園區」來思考馬口魚逐漸消失的成因和感受,進而導入美感營造與體驗,並透過典範學習李淳陽博士的默默耕耘與親身實踐,讓學生能夠感染做學問與探究堅持努力下的果實。
繼而藉由「詩二首」其中唐詩和近代新詩的欣賞然後展開創作學習,透過對於馬口魚的認知和融入在地生活情感,進階以馬口魚為創作主體進行發想。
因此,本單元最後成果產出就是讓最真實的童稚情懷藉由多元展能、多元智能、多元文化、社區本位 、生態保育等元素相互交織,繼而詩詞創作加以產出。
最後在藝術與人文領域的「水滴與小溪」單元中,將「游向雲端的馬口魚」課程總結並擴大意涵和學生將新詩創作結合音樂創作能力的總結展現。
透過行動載具將於國語文領域中創作出的詩詞,和所有學習到關於「游向雲端的馬口魚」課程知識、技能和美學綜合內化,利用相關APP創作譜曲,並且演唱發表分享,將學習到的知識運用於生活,增加學生學習經驗,並確實與生活結合。
(七)適用任何教學團體並可融入多元領域加以推廣
本方案以生態保育為主體,特別融入國語文領域及藝術人文領域為創新概念,生態保育涵蓋自然科學、生命教育、環保意識、綜合領域,其中核心價值更可以利用巧思多元呈現,因此,游向雲端的馬口魚透過簡單雲端數位平台與免費自由軟體,搭配行動載具將藝術人文中的音樂和國語文領域的新詩加以結合後,讓學生多元展能,概念簡單,無論數位技術與教學步驟進入門檻極低,卻可以創意無限地進行複製與推廣。