創意教學課程革新
教學內涵
課程內涵
課程步驟及產出成果
課程教學目標與課程架構說明
(一)課程教學目標
1.以As I’m美感舒曼探究模式課程培養兒童未來5C關鍵能力溝通能力(communication)、團隊合作能力 (collaboration)、 反思能力(critical thinking)、解決複雜問題能力(complex problem solving)以 及創造力(creativity)
2.高層次閱讀理解:引導學生體驗大自然萬物生命的價值。
3.創作應用:從詩詞、樂曲欣賞進而產出同質創作。
4.透過教學平台進行反轉教室的自主學習。
5.透過行動載具及相關應用軟體提升應用資訊元件能力
6.透過分組學習合作解決問題
7.培養學生能具備發覺美、探索美、感受美、認識美及實踐美的知能與習慣
(二)課程領域說明
為了達到課程教學目標,從國語文領域《臺灣昆蟲知己-李淳陽》《詩二首》二個單元的文本出發,同步 結合藝術與人文領域《水滴與小溪》,進而導入長坑國小在地生態物種的主角馬口魚以及「游向雲端的馬 口魚」課程,透過合作學習、資訊運用的融入,提供學生能覺察美、探索美、感受美、認識美及實踐美, 敏銳其身心靈多元感知的學習方法、機會與環境,最後以完成音樂詩詞創作產出的教學核心。
三個單元橫跨國語、藝術與人文二大領域並且涵蓋環境教育及生命教育,最終以藝術與人文領域作為學生 呈現展能的主軸。二大領域分流但卻同步,國語文領域偏重在文本、萬物、生命與情感的深究,透過合作 學習進而創作童詩產出。藝術與人文領域則偏重情意探索與美學的呼應呈現,並搭配國語文領域所創作出 的童詩譜出學生共同學習後的生命樂章。
1.以As I’m美感舒曼探究模式課程培養兒童未來5C關鍵能力溝通能力(communication)、團隊合作能力 (collaboration)、 反思能力(critical thinking)、解決複雜問題能力(complex problem solving)以 及創造力(creativity)
2.高層次閱讀理解:引導學生體驗大自然萬物生命的價值。
3.創作應用:從詩詞、樂曲欣賞進而產出同質創作。
4.透過教學平台進行反轉教室的自主學習。
5.透過行動載具及相關應用軟體提升應用資訊元件能力
6.透過分組學習合作解決問題
7.培養學生能具備發覺美、探索美、感受美、認識美及實踐美的知能與習慣
(二)課程領域說明
為了達到課程教學目標,從國語文領域《臺灣昆蟲知己-李淳陽》《詩二首》二個單元的文本出發,同步 結合藝術與人文領域《水滴與小溪》,進而導入長坑國小在地生態物種的主角馬口魚以及「游向雲端的馬 口魚」課程,透過合作學習、資訊運用的融入,提供學生能覺察美、探索美、感受美、認識美及實踐美, 敏銳其身心靈多元感知的學習方法、機會與環境,最後以完成音樂詩詞創作產出的教學核心。
三個單元橫跨國語、藝術與人文二大領域並且涵蓋環境教育及生命教育,最終以藝術與人文領域作為學生 呈現展能的主軸。二大領域分流但卻同步,國語文領域偏重在文本、萬物、生命與情感的深究,透過合作 學習進而創作童詩產出。藝術與人文領域則偏重情意探索與美學的呼應呈現,並搭配國語文領域所創作出 的童詩譜出學生共同學習後的生命樂章。
長坑國小創新教學團隊_游向雲端的馬口魚教案設計.pdf | |
File Size: | 711 kb |
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