與局端中長期發展教育政策相呼應
數位長坑雲端未來
我們看見「游向雲端的馬口魚」在長坑國小開花結果,孩子的學習不在於更多的資訊設備投入,也不在於家庭社經地位的高低,而是在學校如何創造孩子學習的機會,孩子們透過長坑教學團隊的構思和規劃,打造學校展現成一個學生最主要吸取知識的源頭,親身體驗與探索,並且深刻地和自己的生活經驗結合,讓學習成為生活,讓知識成為成長的養分,讓探索趣味化,讓自學模組化,讓關鍵能力最佳化。
在資訊融入學校本位課程進行創新教學之後,我們歸納出幾點結論:
一、「游向雲端的馬口魚」課程讓As I’m…成為無可限量的可能
長坑教學團隊設計的As I’m美學舒曼探究法「游向雲端的馬口魚」一系列課程,透過虛擬實境的打造,讓學生更能夠感受身為地球公民的職責,對於自然界中的萬物皆以善為出發,以美為至善,美感的養成更是在數位原生的年代從幼建立,如此兼具內在涵養與外在的博瀚,相信長坑孩子不僅只有歡樂童年,更擁有了未來待人接物的良善、合作互助的認知和虛懷若谷的胸襟,在教學部分,希望利用自由軟體打造即時同步行動學習,巧思研發低價DIY數位器材組合技術,設計可以被其他學校廣泛應用與複製的創新課程,將長坑教學團隊的成果推展到全國教學現場,也希冀藉由其他學校團隊看見長坑教學創新應用團隊的不足,加以指正,加速長坑國小在教學創意精進的速度。
二、「游向雲端的馬口魚」課程提升學生未來的關鍵能力和美感素養
長坑教學團隊藉由As I’m美感舒曼探究法(Aesthetic Suchman Inquiry Method)為教學模式,讓孩子在問題中、在開放的空間中,透過小組合作模式,自由地尋找無限可能的答案,教師不在是教學者,而是一位協助者和共同學習者,也因此能夠更貼近孩子,更了解孩子在學習過程中的需求和阻礙,透過清晰的7大步驟,逐步帶領著孩子透過資訊科技的輔具來建構自己帶得走的能力和知識,藉由多元化的資訊科技輔具,讓學習效率提升,讓學習品質提高,更透過美感素養的養成,讓欣賞創造美的能力,讓孩子在未來的人生中充滿著愛與關懷,未來長坑團隊將更著重在創新教學的延展,以學校為中心,將數位科技和美學素養向社區延展,讓每一位長坑孩子都是一顆發芽的種子,將學校所學轉換成帶得走的能力,繼續在家庭和社區中帶動茁壯,讓家長更產生信任,樂意完全配合長坑教學團隊的創新教學模式,打造親師生共榮的架構與願景。
在資訊融入學校本位課程進行創新教學之後,我們歸納出幾點結論:
一、「游向雲端的馬口魚」課程讓As I’m…成為無可限量的可能
長坑教學團隊設計的As I’m美學舒曼探究法「游向雲端的馬口魚」一系列課程,透過虛擬實境的打造,讓學生更能夠感受身為地球公民的職責,對於自然界中的萬物皆以善為出發,以美為至善,美感的養成更是在數位原生的年代從幼建立,如此兼具內在涵養與外在的博瀚,相信長坑孩子不僅只有歡樂童年,更擁有了未來待人接物的良善、合作互助的認知和虛懷若谷的胸襟,在教學部分,希望利用自由軟體打造即時同步行動學習,巧思研發低價DIY數位器材組合技術,設計可以被其他學校廣泛應用與複製的創新課程,將長坑教學團隊的成果推展到全國教學現場,也希冀藉由其他學校團隊看見長坑教學創新應用團隊的不足,加以指正,加速長坑國小在教學創意精進的速度。
二、「游向雲端的馬口魚」課程提升學生未來的關鍵能力和美感素養
長坑教學團隊藉由As I’m美感舒曼探究法(Aesthetic Suchman Inquiry Method)為教學模式,讓孩子在問題中、在開放的空間中,透過小組合作模式,自由地尋找無限可能的答案,教師不在是教學者,而是一位協助者和共同學習者,也因此能夠更貼近孩子,更了解孩子在學習過程中的需求和阻礙,透過清晰的7大步驟,逐步帶領著孩子透過資訊科技的輔具來建構自己帶得走的能力和知識,藉由多元化的資訊科技輔具,讓學習效率提升,讓學習品質提高,更透過美感素養的養成,讓欣賞創造美的能力,讓孩子在未來的人生中充滿著愛與關懷,未來長坑團隊將更著重在創新教學的延展,以學校為中心,將數位科技和美學素養向社區延展,讓每一位長坑孩子都是一顆發芽的種子,將學校所學轉換成帶得走的能力,繼續在家庭和社區中帶動茁壯,讓家長更產生信任,樂意完全配合長坑教學團隊的創新教學模式,打造親師生共榮的架構與願景。